Research on infant cognitive development is often statistically insufficiently powerful and replicability is a serious problem. A consortium of four baby labs will replicate two fundamental studies, which play a key role in debates on the learning mechanisms involved in language acquisition (Marcus et al. 1999) and on the cognitive benefits of bilingualism (Kovács and Mehler, 2004). By replicating each study in all four laboratories, we can improve the statistical power of the studies and test the robustness of the original results from these two important infant studies.

Tussen 2019 en 2023 stelt OCW subsidie beschikbaar om het primair en voortgezet onderwijs te stimuleren een passend onderwijs- en ondersteuningsaanbod voor (hoog)begaafde leerlingen in te richten. De meerderheid van de samenwerkingsverbanden in het po en vo heeft een plan ingediend om aanspraak te maken op de subsidie. Het monitoronderzoek geeft een breed en landelijk beeld van de inhoud van deze plannen, de realisatie van de plannen en de borging op lange termijn. Ook kijkt het monitoronderzoek naar de mate waarin scholen en samenwerkingsverbanden ervaren dat de subsidie bijdraagt aan de drie subsidiedoelen: (1) het vergroten en verspreiden van kennis over (hoog)begaafdheid, (2) het realiseren van een passend aanbod voor deze leerlingen en (3) het versterken van de samenwerking tussen samenwerkingsverbanden, scholen en zorg binnen de regio. Het in kaart brengen van de opbrengsten van de initiatieven op het niveau van leerlingen en docenten bevindt zich buiten de scope van het monitoronderzoek en behoort tot een ander onderzoek (het impactonderzoek genoemd). Het monitoronderzoek loopt van 2019 tot 2023 en rapporteert jaarlijks de bevindingen op basis van verschillende gegevensbronnen. Zo analyseren de onderzoekers de subsidieplannen en worden samenwerkingsverbanden en scholen in het po en vo via vragenlijsten bevraagd over de voortgang. In jaarlijkse reflectiebijeenkomsten met scholen en samenwerkingsverbanden worden de uitkomsten in een breder perspectief gezet. Eind 2023 verschijnt een overkoepelend rapport waarin de uitkomsten van alle metingen worden geïntegreerd en waarin wordt gereflecteerd op de ontwikkelingen door de jaren heen.

Langdurig zieke leerlingen zijn weinig verbonden met school, schoolwerk en hun klas. Hybride virtueel onderwijs, waarbij fysiek onderwijs wordt gecombineerd met online onderwijs, kan uitkomst bieden. Echter, docenten vinden het lastig om leerlingen tegelijk fysiek en online goed onderwijs te geven. Aan de hand van een meervoudige case study worden de interactie, sociale betrokkenheid en motivatie voor school van zieke leerlingen, en de rol van docenten hierin, in kaart gebracht. Tevens wordt onderzocht waar technische systemen aan moeten voldoen. Implicaties voor hybride virtueel onderwijs gelden ook wanneer niet-langdurig zieke leerlingen geen onderwijs op school kan of mag volgen.

The basis for learning mathematics is funded in good number sense. Current literature assumes that the basis of number sense is the mental number line, on which numerical representations are connected to spatial representations. Although infants already show numerical skills, it is unclear how number sense develops and what the origins are of number-space mapping. The proposed study will test the hypothesis that spatial exploration plays an important role in this early development of number sense. Furthermore, it will investigate how the different elements of number sense, including the number line, develop in the first years of life.

Nowhere else in the world are children assigned to a secondary school level as early as in the Netherlands: at the age of 12. International research indicates that delaying tracking has a positive effect on equal opportunities and academic trajectories. It remains unclear how this affects students socio-emotional functioning, and what role certain underlying mechanisms play, such as the quality of differentiation and the objectivity of determination (level assignment for the upper years). We investigate these effects and mechanisms, and together with schools with heterogeneous and extended first-year classes, we develop an approach for differentiation and determination.