Leerlingen in het voortgezet onderwijs schrijven veel bij de mens- en maatschappijvakken. De kwaliteit van deze teksten laat echter te wensen over, zowel op vakinhoud (redeneren met vakconcepten) als op algemene tekstkwaliteit. Dit project richt zich op de ontwikkeling van schrijfvaardigheid binnen de m&m-vakken, zodanig dat vakspecifiek denken en redeneren en schrijfvaardigheid verbeteren. De focus ligt daarbij op drie taaldenkhandelingen: vergelijken, verklaren en argumenteren. Op basis van wat bekend is over effectief schrijfonderwijs, ontwerpen en beproeven docenten en onderzoekers geïntegreerde schrijflessen en bijbehorende beoordelingsinstrumenten voor elk van de drie taaldenkhandelingen. Vastgesteld wordt of de kwaliteit van de teksten inderdaad verbetert en welke effect de interventie heeft op de schrijfaanpak en schrijfattitude van leerlingen. Ook zal onderzocht worden of de docenten zich beter toegerust voelen om leerlingen te leren schrijven in hun vak.

While there is more and more attention to sex difference in the medical world, we know surprisingly little about possible underlying causes of these differences. I will investigate the relation of the menstrual cycle to ADHD and mental health symptoms in women with ADHD. By using daily measurements, combined with data collected by wearing a smartwatch, I test the hypothesis that problems are higher in the week before menstruation. This research could offer groundbreaking insights into the cyclic nature of ADHD in women and contribute to sex-specific medicine by highlighting menstrual cycle influences on mental health.

De afgelopen jaren is de aandacht in de internationale literatuur voor de rol van onderwijs in de identiteitsontwikkeling van leerlingen sterk toegenomen. Maatschappelijke ontwikkelingen als individualisering en het verdwijnen van traditionele normen en sociale verbanden maken dat het ontwikkelen van een eigen identiteit voor jongeren tegenwoordig een complexe uitdaging is. Er wordt daarom een explicietere taak aan scholen toegekend dan voorheen ten aanzien van de identiteitsontwikkeling van leerlingen. Inmiddels is er empirisch onderzoek beschikbaar dat laat zien hoe onderwijs die rol vervult en kan vervullen. Onderwijs levert, naast expliciete bijdragen aan identiteitsontwikkeling (bijvoorbeeld maatschappelijke stage en studiekeuzebegeleiding), ook impliciete en soms onbedoelde bijdragen: leerlingen bouwen op school een beeld op van hun capaciteiten en mogelijkheden in de samenleving. Sociale verschillen tussen leerlingen, zoals sekse, klasse en etnische achtergrond spelen daarbij een rol. Deze overzichtsstudie zal door een kwalitatieve synthese van onderzoek vanuit verschillende theoretische perspectieven laten zien hoe scholen en leraren in het voortgezet onderwijs, via curriculum en pedagogisch-didactisch handelen, (kunnen) bijdragen aan de identiteitsontwikkeling van leerlingen. Daarbij wordt ingegaan op identiteitsinhouden (bijv. leeridentiteit) en identiteitsprocessen (bijv. exploratie). Enerzijds worden in het overzicht studies betrokken naar (opbrengsten van) onderwijsactiviteiten en -strategieën die expliciet zijn gericht op identiteitsontwikkeling en anderzijds studies naar processen en mechanismen met onbewuste/onbedoelde effecten op de identiteitsontwikkeling van leerlingen. Deze overzichtsstudie reikt leraren handvatten aan voor het ondersteunen van de identiteitsontwikkeling van leerlingen en biedt lerarenopleiders en begeleiders kennis die relevant is voor de professionalisering van leraren op dit punt.

Meta-analytic studies frequently form the basis for policy making. With a growing number of empirical studies being published every year, there is an increasing need to systematically review the available empirical evidence. Consequently, meta-analysis is rapidly gaining popularity in various fields, such as psychology, medicine and marketing. The combination of meta-analysis and structural equation modeling (MASEM) is a promising extension of meta-analysis. In this research program, novel MASEM-methods will be developed that can be used with common but complex data structures, so that no data is left behind.

Veel leerlingen ervaren een discontinuïteit tussen thuis en school. De theorie over Funds of knowledge beschrijft hoe scholen gebruik kunnen maken van de kennis en vaardigheden die leerlingen buiten school opdoen (hun verborgen kennis(bronnen)) om betrokkenheid bij school en leren te bevorderen. In dit project werken basisschoolleerkrachten, lerarenopleiders en onderzoekers samen aan een onderzoek dat tot doel heeft (a) goede voorbeelden te verzamelen en ordenen van hoe leraren in het basisonderwijs zicht kunnen krijgen op de verborgen kennis(bronnen) van leerlingen en hier gebruik van kunnen maken; (b) inzicht te verkrijgen in de effecten van het gebruikmaken van kennis(bronnen) van leerlingen op socialisatie en persoonsvorming; (c) inzicht te verkrijgen in de mechanismen die deze effecten kunnen verklaren. In de eerste fase van het project wordt een ordeningskader ontwikkeld om kennis(bronnen) van leerlingen en vormen van gebruik daarvan inzichtelijk te maken voor leraren. In de tweede fase experimenteren leraren op basis van dit kader met nieuwe manieren om kennis(bronnen) van leerlingen te signaleren en deze in hun lessen te benutten. De derde fase richt zich op de effecten van het gebruik maken van verborgen kennis(bronnen) en de onderliggende mechanismen. Daartoe worden onderzoeksgegevens die in de voorgaande fasen zijn verzameld geanalyseerd: voor- en nameting bij leerlingen m.b.v. een vragenlijst gericht op indicatoren van socialisatie (bijv. open staan voor verschillen; betrokkenheid bij de klas) en persoonsvorming (bijv. bewustwording van talent of kennis; zelfvertrouwen), interviews met leerlingen en leerkrachten en logboeken van leerkrachten. De laatste fase is gericht op kennisverspreiding (o.a. via een praktijkboek).