The Netherlands and its former colonial territories are marked by numerous traumascapes: sites that bear the traces and associated memories of trauma and loss. These traumascapes are critical to identity and memorialization. However, they are frequently points of societal contention regarding their past, present, and future. In the Traumascapes Project, these issues are addressed by a strong interdisciplinary consortium. In co-creation, this consortium develops tools to make the Dutch traumascapes more accessible and inclusive, not only for the purpose of remembrance and trauma processing, but also to better deploy these sites for societal debate and transitions of the future.

Het letterkunde-onderwijs in de geesteswetenschappelijke bachelors is al langere tijd aan vernieuwing toe. Alle vakinhoudelijk kwaliteiten van dat onderwijs ten spijt, lijdt het onder de marginalisering van de talen, versnippering van curricula, en een moeizame aansluiting op ontwikkelingen in onderwijs, onderzoek en de arbeidsmarkt. Hoe kan het letterkunde-onderwijs dusdanig worden vernieuwd dat het weer verbonden wordt met zowel de student als de maatschappij van de toekomst? Dit project stelt dat de oplossing gelegen is in hernieuwde aandacht voor de kwaliteiten van de letterkunde zélf. Onderwijskundigen stellen dat letterkunde-onderwijs, mits opgezet volgens doorlopende leerlijnen en inspelend op zowel beroepsperspectieven als relevante wetenschappelijke ontwikkelingen, bij uitstek geschikt is om studenten cruciale 21st Century Skills te laten verwerven, zoals kritisch denken, informatiekritiek, media-geletterdheid, creativiteit, effectieve communicatie in een meertalige samenleving, en interculturele competenties. Daarnaast bevestigen onderzoeksontwikkelingen zoals narrative medicine, law and literature, en cognitive literary science dat letterkundige inzichten en vaardigheden ook in andere disciplines en beroepenvelden worden gewaardeerd. Het project initieert daarom een faculteitsbrede, curriculaire onderwijsinnovatie die op discipline-affirmatieve wijze 21st Century Skills in het letterkunde-onderwijs integreert. Gebruikmakend van recente inzichten in de relatie tussen literatuuronderwijs en 21ste-eeuwse vaardigheden alsook facultair focusgroeponderzoek naar vereiste en geambieerde leeropbrengsten, ontwikkelt het project een outcome-based, toekomstgericht letterkunde-curriculum. Het project is om drie redenen innovatief: 1) het combineert een competentiegerichte én onderzoeksintensieve invulling van letterkunde; 2) 21st Century Skills zijn verankerd in doorlopende leerlijnen; en 3) het arbeidsmarktperspectief wordt versterkt door in te spelen op de kracht van letterkundige vaardigheden als transferable skills.