Het gebruik van NCO-data zal in het promotieonderzoek naar profielkeuzes en schoolloopbanen in het VO een aantal nieuwe inzichten geven. Zo wordt er met deze data voor alle Nederlandse leerlingen gekeken naar het rendement van verschillende soorten scholen en profielen, in relatie tot eindexamencijfers (SE en CE), het slagingspercentage, het percentage vertraging, opstroom en afstroom. De stabiliteit van alle gevonden relaties over verschillende cohorten en de representativiteit van de steekproef zullen onderzocht worden om uitspraken te kunnen doen over de generalisatie van de gevonden resultaten in het promotieonderzoek. Er zal ook onderzocht worden hoe het schooladvies gerelateerd is aan VO-schoolloopbaan.

In dit onderzoeksproject brengen we de ontwikkeling van leerlingen rondom de overgangen tussen primair en voortgezet onderwijs en tussen vmbo en mbo in kaart. Deze overgangen vormen belangrijke scharnierpunten in de schoolloopbaan van leerlingen en bieden daardoor zowel kansen als belemmeringen voor zowel de cognitieve ontwikkeling (zoals leerprestaties) als de niet-cognitieve ontwikkeling (zoals schoolmotivatie en schoolbetrokkenheid) van leerlingen. Centraal staat een conceptueel model waarin belangrijke factoren bij de aansluiting tussen de verschillende onderwijssectoren zijn samengebracht. Deze factoren zijn te vinden op leerlingniveau (bv. achtergrondkenmerken, leerpotentieel, cognitieve en niet-cognitieve ontwikkeling van leerlingen), op schoolniveau (bv. schooladviezen die leerlingen ontvangen, het toelatingsbeleid van vo-scholen en mbo-instellingen, opstroom/afstroom/doubleermogelijkheden) en op omgevingsniveau (o.a. nationaal en regionaal onderwijsbeleid). Door middel van een reviewstudie, twee empirische studies en een simulatiestudie wordt antwoord gezocht op de volgende onderzoeksvragen: (1) Hoe ziet de cognitieve en niet-cognitieve ontwikkeling van leerlingen rondom de po-vo en vmbo-mbo overgangen eruit? (2) Welke rol spelen verschillende factoren bij de aansluiting tussen deze onderwijssectoren op de korte en langere termijn? (3) In hoeverre is sprake van generieke (voor alle leerlingen) dan wel differentiële effecten (voor specifieke groepen leerlingen)? (4) Welke effecten heeft het wijzigen van een of meerdere beleidsparameters op de aansluiting tussen po en vo? Een belangrijk speerpunt is, behalve de aandacht voor zowel de cognitieve als niet-cognitieve ontwikkeling van leerlingen en effecten op korte en wat langere termijn, de aandacht voor differentiële effecten, dat wil zeggen, aandacht voor groepen leerlingen met verschillende achtergrondkenmerken (bijvoorbeeld wat betreft sociaal milieu).

Augmented reality (AR) and virtual reality (VR) have the potential to improve students’ learning outcomes, attitudes, and career aspirations in Science, Technology, Engineering, and Mathematics (STEM). However, the didactical use of AR/VR as a catalyst for innovative, effective STEM teaching is still in its infancy. This project focuses on the co-creation, together with teachers in upper primary education and lower secondary education, and evaluation of evidence-based professional development units aimed at stimulating the teacher competences needed to purposefully design and implement AR/VR-supported STEM-teaching. The goal is to improve teacher competences, STEM-teaching, and Dutch students’ STEM knowledge, attitudes, and career aspirations.

De toenemende prestatiedruk en -drang in het hoger onderwijs heeft negatieve effecten op het mentale welzijn van studenten. Studenten kampen met stress en angsten en dit heeft onder andere gevolgen voor hun studiesucces. Studentenwelzijn wordt gedefinieerd als een duurzame positieve psychische gesteldheid in combinatie met een afwezigheid van psychische klachten en wordt beïnvloed door factoren binnen en buiten de studie. Hoger onderwijsinstellingen en -opleidingen hebben niet op al deze factoren invloed, maar kunnen studenten door beleid en maatregelen wel ondersteuning bieden. De vraag is of deze ondersteuning vooral gericht is op symptoombestrijding, of op preventie en cultuurverandering naar minder nadruk op de nominaal studerende "modelstudent". In een maatschappelijke context waarin actief wordt gestreefd naar diversiteit en inclusie in het hoger onderwijs, is het van belang dat ook studenten die niet op die modelstudent lijken, zich verbonden voelen met de opleiding en de ruimte voelen om hulp of uitzonderingen op de regels te vragen. In deze overzichtsstudie worden a) de problemen van prestatiedruk en -drang en studentenwelzijn in het hoger onderwijs in kaart gebracht en b) effectieve oplossingen op instellings- en opleidingsniveau beschreven. Er wordt gekeken naar beschermende en belemmerende factoren, met aandacht voor de behoeften van verschillende (groepen) studenten.

The research project focuses on the influence of the school on the development of citizenship competences of adolescents, and their impact on future participation as citizen. A questionnaire is developed for political and social participation of young adults. Data are linked to previous studies on citizenship, as well as other sources, and analyzed using multilevel analysis and path models. The study will reveal to what degree, and which, school characteristics contribute to the development of citizenship competencies of students in secondary school, and to what degree citizenship competencies influence political and social participation in early adulthood.